ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ

ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ

Логопсихология

Москва

Глава 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПСИХОЛОГИИ

Психические процессы человека являются

сложными функциональ­ными системами.

А. Р. Лурия

ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ

Логопсихология — это отрасль специальной психоло­гии, которая изучает психику людей, имеющих первич­ный речевой дефект, и принципы психокоррекционной работы с ними с учетом смежных наук (общей и специ­альной психологии, педагогики, медицины, нейропсихолингвистики, патопсихологии и др.). При нарушениях речи отмечаются разнообразные особенности психических про­цессов, состояний и свойств личности, которые необхо­димо учитывать в коррекционно-воспитательной работе.

Являясь одной из составных частей специальной психо­логии, логопсихология интегрирует современные достиже­ния логопедии и психологии отклоняющегося речевого раз­вития (В.И. Лубовский, О.Н. Усанова, Л.В. Кузнецова).

Переход ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ логопсихологии на коммуникативную концеп­цию позволит проводить более углубленное исследова­ние паралингвистических средств речевой деятельности (интонация, темп, модуляция, фонация и др.), невер­бального компонента общения (мимика, жесты, позы, прямые сенсорные и физические контакты), а также под­робное рассмотрение различных форм процесса комму­никации (контакты, общение, обмен информацией, вза­имодействие между людьми). Этот анализ вместо лингви­стического уровня распространяется на психологический и социально-психологический уровни взаимодействия между людьми, что более оправдано, когда дело касает­ся человека вообще и тем более в рамках современной гуманизации научных знаний.

Можно выделить несколько принципов системно-ком­муникативной концепции.

1. Парадигма полисистемной коммуникации.

2. Динамичность психологических ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ доминант коммуни­кативной метасистемы.

3. Полифункциональная теория коммуникативного вза­имодействия.

4. Комплексность, системность психологического ис­следования процесса коммуникации.

5. Закономерности многоуровневой иерархической
структуры метасистемы.

6. Динамическая системная организация коммуника­тивных функций.

7. Полисиндромная диагностика коммуникативных де­задаптации.

Системный подход к коммуникации (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов), в том числе с позиции логопсихологии (О.В. Трошин), основан:

— на теории функционирования коммуникативных си­стем (и форм коммуникативной дезадаптации);

— теории многоуровневого анализа коммуникативной
деятельности (и ее нарушений);

— системно-генетической теории развития коммуни­кативных способностей (и онтогенеза ЗРР).

Данные теории базируются на следующих принципах:

— системной организации коммуникативного поведе­ния, социально-психологической адаптации процес­са общения ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ, успешности коммуникации (внутриси­стемных взаимодействий);

— структурной многоуровневости коммуникативной де­ятельности, функциональной целостности речемыслительных процессов, межсистемного взаимодей­ствия в процессе коммуникации;

— развития коммуникативных систем, системного генеза коммуникативных способностей, возрастной дифференциации индивидуальных стилей общения.



Применительно к логопсихологии это обусловливает необходимость создания:

— психодиагностических систем для многоуровневого
исследования речевых нарушений;

— психокоррекиионных технологий для своевременной реабилитации речевых отклонений, развития эмоциональной, речевой экспрессии, коммуникабель­ности, социальной адаптации процесса общения;

-- психолого-педагогической системы непрерывного со­провождения на разных возрастных этапах развития

детей с ЗРР, последовательной компенсации нару­шений, профилактики вторичных отклонений с по­следующей социальной интеграцией.

Задачилогопсихологии:

--определение перспектив развития детей с наруше­ниями речи и эффективных ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ средств их воспитания и образования;

— разработка методов дифференциальной диагности­ки, позволяющих выделить первичное речевое не­доразвитие среди сходных по внешним проявлени­ям состояний (аутизма, нарушений слуховой функ­ции, задержки психического развития, сложных
недостатков развития);

— унификация категориального аппарата;

— углубленное изучение механизмов и методов кор­рекции нарушений психических процессов, возник­ших вследствие первичного речевого дефекта;

— изучение онтогенеза психических процессов при раз­личных формах речевых расстройств;

— ранняя профилактика, выявление и устранение на­рушений психических процессов у детей с речевы­ми нарушениями;

— творческая и научно-обоснованная разработка со­держания, методов обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи в специальных детских садах и школах ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ;

— последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции нарушений психических процессов, вследствие первичной речевой патологии;

— разработка ТСО, лабораторно-экспериментального оборудования, внедрение в диагностический и коррекционный процессы компьютерной техники;

— анализ достижений в теории и практике отечествен­ной и зарубежной логопсихологии.


documentbdlgoqz.html
documentbdlgwbh.html
documentbdlhdlp.html
documentbdlhkvx.html
documentbdlhsgf.html
Документ ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ